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新课程学科德育渗透探讨         ★★★
新课程学科德育渗透探讨
作者:dyb003 文章来源:学校科 点击数:1334 更新时间:2011/12/13 10:40:41

        课程改革是教育改革的核心任务,是教育发展和社会发展的必然要求,也是实施素质教育的核心任务。作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中,并充分体现课程改革的全新理念。学校中的教学工作,是对学生进行思想品德教育的主渠道,其特点是“渗透”。因此,我们必须结合新课程教学工作特点与实际,研究德育“渗透”的方法与规律。近年来我们重点在各学科德育渗透上进行了一些探讨,归纳起来有以下几点:

        一、把理解、使用教材作为课堂教学渗透德育的重要依据

        1.找准教材中育人的“渗透点”       

        各学科教材中,蕴含着极其丰富的“育人因素”,因此,教学中的思想教育渗透必须依托教材,离开了教材就成了无本之木、无源之水。而教材中的“育人因素”,大多寄寓于知识之“宅”中,呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材,入其“宅”,才能悟得其“育人”之真谛,探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”——“育人点”,即知识教学与思想教育的最佳“融合点”,这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象,这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律。

        2.把握好育人渗透“时机”

        教学中思想教育的“渗透”,必须从教材出发,才能觅到源头——“渗透点”。引出源远流长的“活水”。显而易见,渗透点是客观存在的,它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”,还不行,还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程,随着教学进度随“机”渗透,因“材”施教。这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”,即学生认知与接受渗透的最佳心理。

        3.掌握好育人渗透之“度”

        如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”,那么把握好渗透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的问题。显然,教学中的“渗透点”与最佳“时机”的结合过程中,教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误,还要能够恰到好处地处理好二者关系。学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作,而教学中渗透思想教育更具有特殊性。因为这种渗透如果“透”得不够,不到“位”,则会功亏一篑,效果不佳;而过“度”则又会改变学科性质,变成了政治课、思品课等。这就要求教学中既不可偏颇任何一方,又能抑扬有节,调度有方,即处理好渗透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。

        综上所述,教学中使用教材如何处理好渗透的“点”、“时”、“度”确是至关重要,大有学问。选准“渗透点”是渗透的“重点”,把握好渗透“时机”是渗透的“难点”,掌握好渗透的“尺度”则是渗透的“关键”。

        二、教师应具备的素质是各学科教学中渗透德育的必备条件

        在课堂教学中作为起主导作用的教师,要十分重视语言美、体态美和板书美,在课堂教学中起到言传身教的作用。我们结合我校的教师教学基本功比赛,增加了对教师基本素质评比的标准,在语言、体态、和板书上要求教师做到“三美”,用美去感染学生,达到育人效果。

        1.语言美

        语言是教学的主要手段。语言表现形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达及学生审美经验与知识的重视,影响教学内容与学生之间和谐状态的形成。因此,教师语言表达的清晰、生动形象、有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默与语言内在逻辑性等就十分重要。教学内容与优美的语言形式和谐地相结合是创造课堂教学美的重要途径。

        2.动态美

        动态包括表情、手式与姿态。它是帮助传达教学内容的一种必要的辅助形式。教学中配合恰当而优雅的表情、手式和姿态可取得“绿叶扶牡丹”的作用。

        3.板书美

        板书也包括板图。优美的书法、配合教学内容的图示、图画、彩笔的恰当运用以及板书的简洁、明了,提纲挈领式的板书概括都在课堂教学美的形成中起着重要作用。教师要力求使它们与教学内容和谐相柔。

        三、课堂教学中灵活的教学方法是德育渗透的良好措施

        在全社会期盼未成年人思想道德素质提高的今天,如何抓住课堂教学主渠道渗透德育,将“情感态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”有利统一,达到立体的、全方位的落实与渗透是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨的任务,我校在研讨学科渗透德育工作上做了深入探究,总结了五种实施学科渗透德育的措施。

        1、重视一个“研”。

        任何一项工作只有扎实地去研究,去思考,才会做好,才能落到实处。为此,我们组织各学科教师进行研究,在实施中进行反馈,针对问题进行讨论,拿出具体解决问题的办法。①从渗透的结合点着手;②从渗透力度进行研讨。如:在数学、科学等课中让学生从合作入手,培养合作精神;在小组合作探究式过程中受到教育,渗透恰到好处。

        2、强调一个“情”。

        教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源,可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。因此我们要求实验教师上每一节课都要用真情感染学生。如:在教学语文课中引导学生有感情地朗读,在阅读感受美,欣赏美,激发学生热爱祖国、热爱家乡;调动学生的学习热情,热心帮助他人,关爱他人,尊敬长辈,孝敬父母的情感。使德育渗透不浮在表层,让每一节课达到预期目的。

        3、体现一个“细”

        《细节决定成败》很多人都拜读过,德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节,从课前准备到课上有规矩地回答问题,到作业本的使用等方方面面,我们要求教师要在细上下功夫,要高处着眼渗透德育教育。也就是要求教师在课堂教学中从每一个细小环节都注意培养学生良好的学习习惯。如美术教师在美术课上渗透审美教育,从构图的位置安排,课上学具摆放,图画中涮笔倒水,每一个细节进行引导,方可收到很好的教育效果。

        4、落实一个“实”

        德育渗透关键是要真正在学生的实际学习生活行为中发生作用,并能触及学生的内心世界,让学科教学渗透德育落在实处,不做表面文章,让学生产生真情实感,解决学生道德认知方面的困惑。如在科学课上马老师分析食物成份时,巧妙地将合理饮食与健康教育渗透其中,使学生既掌握了知识又受到到健康教育,实实在在的渗透使学生受益匪浅。

        5、凸显一个“润”

         “春风化雨,润物无声”是德育工作的一个重要方法,在学科渗透德育中也要重视“润”,只有“润物无声”才能达到教者有意,教育无痕的效果,这也是德育渗透中较有难度的一点,他需要教师熟练把握教材,准确把握学生,恰当地找到文道的结合点,使之达到润的效果。如:一年级教师恰当地将教学内容与生活实际结合,教学位置顺序时,从课间操排队讲起,既使学生掌握了位置顺序,又将集体主义教育巧妙地融入教学中,使学生学习知识与学习做人,有机结合。

        德育渗透工作是一项长期工作,不是几个学期就能解决的,他需要我们在实践中不断实践、研究、总结,更需要教师不断提升自己的人格素养,只要每个教师都能重视和自觉去做,学科渗透德育工作的目标和任务的落实就无庸言,一代品行文明,品性健康,品德高雅,品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。

 

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