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小学德育工作案例——持之以恒         ★★★
小学德育工作案例——持之以恒
作者:辉南县样… 文章来源:本站原创 点击数:1028 更新时间:2013/12/16 9:03:25

俗话说:智育不合格是废品,德育不合格是危险品。可见,在实施素质教育的今天,德育工作被放在了非常重要的位置,是教育工作中的重中之重。我们作为小学教育工作的一线工作者,是具体抓好小学德育工作的主力军。
   
在经济高速发展的当今社会中,小学生所处的社会环境,家庭环境大不相同,特别是在实行计划生育工作取得巨大成绩的今天,大部分家庭所面临的是独生子女的情况。由于各个家庭的知识结构不同,人生观的不同,价值观的不同,又由于自己的孩子是人之天性,谁家的父母都有望子成龙、望女成凤的愿望,再由于有些父母不懂得怎样才是真正的爱孩子,怎样才是真正的关心孩子,这就使很多家庭的独生子女成了衣来伸手、饭来张口的小皇帝。这对小学教育工作中的德育工作提出了严峻的课题,小学德育工作关系到祖国的未来,关系到中华民族的生死存亡。
   
我认为我们小学教育工作者,必须意识到小学教育工作中德育工作的重要性,必须把小学德育教育工作作为重要的课题进行研究,摸索出一条适合中国国情的德育教育之路,为国家培养出爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体的五爱新人,成为有理想、有道德、有纪律、有礼貌的四有新人。下面是我在三年的班主任德育工作中积累的代表性案例。
   
一、基本情况

程志远,男,11岁,五年三班同学,是家里的第二胎,也是家中唯一的宝贝儿子。

二、学生的问题行为

该生非常爱发脾气,只要稍有不顺心的事,他就很难控制自己的情绪,总要拿哪个人或哪件东西来出出气。如上课不听讲,我行我素,老师教育他,他就老师怄气;上课玩东西被没收了,跟老师发脾气;有老师骑自行车不小心碰到他,他便在日记中记道:“我心想,你这个死老师,我真想干死你”这样的话;在学校同学们不小心踩了他的鞋就和同学大发雷霆;体育课时,同学踢球不小心踢到了他的脚,他就骂同学,别人反抗就动手;在课间违反纪律或不写家庭作业,班级干部管他时,他从来不听,并对班级干部恶言顶撞;总而言之,就是喜欢发脾气。而且,他的脾气还有个特点,那就是从来不会认为自己有错,永远都是别人对不起他。人人都把他当成我们班的不定时炸弹,谁惹他谁倒霉。

三、原因分析

经过与该生以前的班主任及课老师沟通调查,并与家长取得联系,了解情况得知:该生是家中的第二胎,也是家中唯一的宝贝儿子。特别是他的父亲特别溺爱他,从小便任由他犯一切错误,重不对其教育,助纣为虐。父亲性格粗暴,母亲只能偷偷对孩子进行教育,如果父亲知道妈妈对孩子严厉,就对妈妈“拳打脚踢”。孩子从小在父亲的“庇护”下成长,变得我行我素,在他的心里逐渐形成了这样一种思维:不能受到一点委屈、不能有任何人来改变我做的一切,如果有人和我对抗,我就进行粗暴的反抗。

四、辅导策略

班级出现这样的问题学生,对常规教学、班级管理和对其他同学的教育存在着很大的不利,最重要的是这种现象的本身,及其严重的影响孩子的身心成长。所以我必须对其从心理到行动做一个透彻的教育,使其改变从小就是错误的思维方式。

为此,我煞费苦心。我知道孩子出现这样的心理是父亲从小对其的错误教育造成的,所以我对其父亲进行了多次家访,通过一个个案例告诉父亲他错误做法对孩子的危害。开始的两次家访并没有任何效果,甚至有一次还吃了个闭门羹。通过母亲在我和父亲之间的沟通,和我多次与父亲沟通,父亲终于态度转变,愿意与我一起帮助孩子改变心态,自己也试着转变对孩子的教育方式。

得到了父亲的支持,我开始为孩子制定“治疗愤怒”的方案。通过查找资料,我了解到愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多小学生,由于情绪的自我调控能力较差,冲动性较为明显,因此常常在不该发脾气的时候发脾气,因为一点儿小事就会相互打起来,因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……

但小学生的愤怒来得急,去得也快,比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆,而明天两个人就可能一块儿做游戏,这一点在小学表现尤其明显。在日常生活中,引起愤怒的原因很多,每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状

态,常常会给人带来意想不到的麻烦,如同学关系疏远,师生关系紧张,而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智,引发犯罪或其他后果,因此控制愤怒的情绪十分重要。

由于愤怒常常是突发性的情绪反应,在所有的情绪控制中,愤怒的控制是最难做到的,即使成人也会有勃然大怒的时候。但是,愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。

1.情境转移法。日常生活中,有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况,我就让学生们要尽量避开,暂时躲一躲,以免刺激他发怒。比如,可以出去走一走,听听音乐,或者和谈得来的朋友在一起聊聊天,干点儿自己喜欢的事,心情就会好起来。

2.理智制怒法。当你动怒时,最好先想想以下问题中的任何一个:我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自 己下命令:不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了,为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。

3.评价推迟法。我们通常都有这样的经验,一件当时使你感到怒不可遏的事,过了一段时间后,就会感觉到已经不那么值得生气了。因此,当我们因为某件事情要生气时,不妨先把它放下,等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒,这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来,你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来,比如去打沙袋,或去跳健美操,都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提,不可在情绪的支配下,做出过激的行为。   

五、辅导效果

从前那个上课从来不听讲,不参与任何课堂活动的男孩,现在在上课时能够坐住板凳了,有时还能到黑板上板演,有一次还问了我一句:老师,以后我要是有不会的题怎么办?我知道他开始学习了。

从前那个老师一批评他,就气得双眼通红的男孩,现在老师教育他时,他不再顶撞,虽然有时也会说一些理由,但更多的时候是不反抗,而且看着我笑。我知道,这笑,是对老师怨恨态度的转变,是对他错误的承认。

从前那个视所有人为敌的男孩,现在经常会看见他帮助同学扫地的身影,在班级干部带领下写作业的场面,在同学跌倒时伸出援助的手,在班队会上能站起来承认自己的错事……

虽然他现在学习成绩差,但是他已经开始用功了。虽然他还有在课堂上与老师顶嘴的情况,但那是他在老师解释他的错误。虽然他还会偶尔和同学闹矛盾,但是他都能克服情绪,不像以前那样“发疯”……

看见他的进步,一种欣慰有心而生,我更加相信德育教育工作要持之以恒,只要坚持不懈,所有问题学生的“问题”都将得以解决。

 

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